她愛崗敬業(yè)，心懷教壇，具有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；她勤學(xué)苦練，悉心鉆研，具有扎實的教育理論知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；她教育理念超前，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段多樣，教學(xué)教研成績斐然。從教33年來，她一直扎根鄉(xiāng)村教壇，始終堅守教學(xué)一線，潛心耕耘，精心育人，被譽(yù)為洛南農(nóng)村小學(xué)課改的“排頭兵”，教研“領(lǐng)頭雁”。她叫趙康嬋，是洛南縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文高級教師。

“不讓一個學(xué)生掉隊”

(資料圖片僅供參考)

1990年7月，19歲的趙康嬋懷揣著教書育人的夢想，被組織分配到家鄉(xiāng)洛南縣古城鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué)從事教育教學(xué)工作。初出茅廬的她，始終將“做人民滿意的好教師”作為自己的工作目標(biāo)，不斷向優(yōu)秀教師看齊。工作中，由于她刻苦鉆研、虛心好學(xué)、敬業(yè)負(fù)責(zé)，多年來，其所帶語文學(xué)科在教育質(zhì)量統(tǒng)測中一直名列前茅，連年被評為“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人”、“師德師風(fēng)先進(jìn)個人”。因此，她也被領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)骨干苗子培養(yǎng)，先后擔(dān)任語文教研組長、教育主任、百年老校古城鎮(zhèn)中心小學(xué)的業(yè)務(wù)副校長，但趙康嬋始終沒有離開過教學(xué)一線。

“不讓一個學(xué)生掉隊?！壁w康嬋是這么說的，也是這么做的。在教學(xué)中，她始終堅持培育優(yōu)等生與幫扶學(xué)困生并行的教育宗旨，注重發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，從“提振信心”、“培養(yǎng)興趣”、“養(yǎng)成習(xí)慣”入手，低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多鼓勵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)困生逐步克服學(xué)習(xí)上的困難，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

她所任教的四年級（3）班有一名學(xué)生飛飛，因成績差而失去了學(xué)習(xí)信心，開學(xué)半個月一直稱病不肯來校，母親怎么勸說都沒用。趙康嬋得知這一情況后，就多次上門找飛飛談心，鼓勵飛飛重新回到學(xué)校。在班級里，她讓學(xué)習(xí)尖子和飛飛結(jié)為對子，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。她還從圖書室借來名人傳記讓飛飛閱讀，激發(fā)她的學(xué)習(xí)自信心。只要一有空，她就和科任教師交流，了解飛飛同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。趙康嬋說：“差生的轉(zhuǎn)化是需要耐心，我們要靜待花開，不能輕易放棄任何一個孩子！”

在她的鼓勵與關(guān)懷下，飛飛的成績提高很快，最終順利升入新華中學(xué)讀書。王飛的母親逢人就說：“飛飛這孩子能出息到這地步，多虧了趙老師?！痹谮w康嬋老師的教育生涯中，這樣的事例不勝枚舉。

三十三年來，趙康嬋先后在古城鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué)、福和希望小學(xué)及古城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，始終堅守在基層教學(xué)一線，她曾有多次進(jìn)城教書的機(jī)會，可她始終忘不了更舍不下家鄉(xiāng)孩子那一雙雙渴求知識的眼睛。留任、堅守、扎根，趙康嬋把愛的陽光種進(jìn)每一個學(xué)生的心里，用愛滋潤每個孩子的成長，用愛照亮每個孩子前行的道路。

教學(xué)教研，銳意創(chuàng)新

做好“人師”，不做“經(jīng)師”，是趙康嬋努力的目標(biāo)；仰望星空，腳踏實地，是趙康嬋成長的基石。

磨礪精湛教學(xué)技藝，提煉科學(xué)教學(xué)方法，綻放高效教學(xué)之花，是優(yōu)秀教師成長的“三部曲”，更是趙康嬋躬耕教研、勤苦探索、銳意創(chuàng)新的精彩詮釋。

她長期堅持自費(fèi)訂閱專業(yè)報刊，訪名師、研讀經(jīng)典課例，不斷拓寬知識視野，豐厚知識理論儲備，完善專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。依托精湛的教學(xué)技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念，她積極打造生本課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟文化，善于把各種優(yōu)秀的教學(xué)方法與技巧有機(jī)地融合在一起，形成自己獨(dú)到的教學(xué)體系。閱讀教學(xué)中，她將把握整體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?個基本環(huán)節(jié)有機(jī)整合，實現(xiàn)了師生、學(xué)生之間的自主與合作、研討與交流，實現(xiàn)師生、生生之間的平等對話，實現(xiàn)了語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。她的課，因個性活潑而美麗，因理念前衛(wèi)而精彩。持續(xù)不斷的實踐、反思和歷練，使她的教學(xué)風(fēng)格日漸成熟，教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具魅力，多年來，趙康嬋先后榮獲“洛南縣教學(xué)能手”“洛南縣教學(xué)名師”“商洛市教學(xué)能手”“陜西省教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號。2019年被授予“陜西省學(xué)科帶頭人”“陜西省中西部鄉(xiāng)村首席教師”稱號，同年，“趙康嬋老師工作坊”被省教育廳和人社廳正式命名并授牌。

作為教研教改的領(lǐng)頭雁和排頭兵，趙康嬋始終堅守語文學(xué)科本位，踐行生本課堂理念，堅持聚焦教學(xué)實踐中的疑難問題，在教中研，研中改，在實踐中持續(xù)創(chuàng)新，不斷探索教學(xué)新方法，開辟讀寫新路徑，她撰寫的《低年級寫話教學(xué)支架設(shè)計有效策略》《做實隨文寫話，助力言語發(fā)展》等多篇教學(xué)論文先后在《教師報》《小學(xué)教學(xué)參考》等教育報刊上發(fā)表；執(zhí)教的《臺灣的蝴蝶谷》等課例被評為“洛南名課”“省級優(yōu)課”。 她先后主持或參與國、省、市、縣課題研究5項，均已順利結(jié)題。指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作在各級各類比賽中屢次獲獎。

示范引領(lǐng)，桃李滿園

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。作為教學(xué)一線“常青藤”，趙康嬋充分發(fā)揮自身作為核心教師、骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動作用，把自己長期積淀下來的教育教學(xué)成果“常青秘籍”，毫無保留地傳授給了同事和同行們。2013年起，作為洛南縣、商洛市送培送教的主講教師，她先后赴商洛市六縣一區(qū)講示范課、作學(xué)術(shù)報告。她的示范課《春聯(lián)》《珍珠鳥》《神奇的克隆》《第一次抱母親》《諾貝爾》等，學(xué)術(shù)報告《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計微技巧》《著眼五個關(guān)注，找準(zhǔn)寫話訓(xùn)練點(diǎn)》等，深受一線教師的好評，送培送教累計受益教師達(dá)6000多人。

作為古城鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)副校長，趙康嬋既是教研教改的“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”，也是根植于教學(xué)實踐的“思考者”與“探路者”。以研促教、精益求精，盡心履職，積極引領(lǐng)教師參與教研教改，培養(yǎng)和帶動了身邊一大批青年教師不斷成長。她大力倡導(dǎo)“行動＋反思”的校本研修方式，持續(xù)推進(jìn)校本教研工作。她創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，以“青藍(lán)工程”、“五課”活動（優(yōu)質(zhì)課、隨堂聽課、亮相課、示范課、匯報課）課例研磨和每月兩次的微專題培訓(xùn)為抓手，推動學(xué)校師資梯隊建設(shè)，打造專業(yè)合理的教師隊伍。

作為省級學(xué)科帶頭人，從2018年起，趙康嬋充分利用新成立的“省級學(xué)科工作坊”，扎實開展線上線下研修活動，積極組織開展區(qū)域聯(lián)片教研、省內(nèi)室坊聯(lián)動等大型研討活動，更新教師觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長。5年來，她和團(tuán)隊成員送培、送教下鄉(xiāng)10余次，成員輻射商洛六縣一區(qū)的10多所學(xué)校。她的工作坊依托“坊主帶坊員、坊員帶徒弟”的運(yùn)行模式，全體成員攜手抱團(tuán)發(fā)展，先后培育省市縣教學(xué)能手18人，市級學(xué)科帶頭人1名，有力地促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，她還多次擔(dān)任市、縣教學(xué)能手大賽、優(yōu)課評選、教師招聘等專家評委。

寒來暑往，斗轉(zhuǎn)星移。從青春少女到知天命之年，課堂與學(xué)生始終是趙康嬋教育人生中最美妙、最動聽的音符，教育教學(xué)與教研教改始終是趙康嬋人生中最具詩情畫意、最昂揚(yáng)奮進(jìn)的旋律。時光清淺，歲月留香。扎根沃土，絢爛綻放。

（文章來源：經(jīng)濟(jì)網(wǎng)）

標(biāo)簽：